,有探究二氧化碳性质这一知识点的教学。二氧化碳性质较多,从气体相对分子质量来看,其比空气重,在进行气体收集时,应该选用向上排空气法或排水法;二氧化碳可以作为阻燃剂使用,使得燃烧物熄灭;二氧化碳具有水溶性等。由于二氧化碳性质较多,教师可以将学生分组进行其性质实验探究。在探究二氧化碳的水溶性实验中,教材中提到一般情况下1 L水可溶解1 L二氧化碳,增大压强可以增加其溶解度,但是有的教材(沪教版)并没有给出具体的实验方案。人教版教材对此设计了这样一个实验:在一个矿泉水瓶中加入约一半的水,另一半通入二氧化碳气体,旋紧瓶盖,振荡观察实验现象。这个实验方案在实际操作过程中,由于二氧化碳溶解速度较慢,实验现象并不特别明显。因此,教师需要结合教学需求对实验进行优化(使用到烧瓶、带导管的瓶塞、弹簧夹、滴管以及滴加有红墨水的自来水)。教师可以向充满二氧化碳气体的烧瓶中注入少量带有颜色的水,用带导管的瓶塞密闭烧瓶,振荡后可将玻璃导管伸入到烧瓶中,可以发现导管中红墨水迅速上升――瓶内压强减小,二氧化碳溶于水所致。此微型实验还可用于二氧化碳溶于水的体积测定,在此不另赘述。Р Р 三、总结Р 微型实验在初中化学教学中的应用十分广泛,教师应该充分考虑到教学需求,并结合学生的生活实际,不断发掘和开拓微型实验开展的方法。此外,在教学当中,教师应该充分尊重微型实验的科学性,最大限度地发挥微型实验的实效性,将常规实验教学和微型实验教学统一起来,共同服务于化学教学。Р 参考文献: Р 1.曾庆锋.浅谈微型实验在初中化学教学中的应用价值[J].青春岁月:学术版,2013(10):59-60. Р 2.李瑞山.微型实验在中学化学教学中的应用[J].考试:教研,2010(10):94-94. Р 3.蔡涛.微型实验在初中化学教学中的应用[J].中外交流,Р2016(11). Р (作者单位:湖南省衡阳县西渡镇英陂中学)
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