理以及效果的管理。(1)加强对集体备课过程的组织管理。目前各高职院校都有针对集体备课过程的管理。但对于管理的精细度各有不同,不少院校还处于“粗放式”管理。要想管理好集体备课,就应加强多个环节的管理:首先出台系列文件,逐步规范和加强集体备课活动的管理,使工作有章可循;其次完善集体备课记录表,包括教师出席情况、发言情况等,由专人记录,实行组长负责制,这些也可以成为评比优秀备课组成员的依据。(2)鼓励开展多种集体备课形式。目前,在各高职院校内存在多种集体备课形式,最常见的有传统集体备课、主备人集体备课、“备课+上课+研讨+修改”为一体的集体备课方式及新兴的网络集体备课。网络集体备课在我院已开展多年,主要有三种形式,一种教案参考型备课,一种是QQ群集体备课,还有论坛研讨备课。笔者认为,高职院校实行集体备课应以“备课+上课+研讨+修改”为一体的集体备课方式为主,网络集体备课方式为补充。(3)引入竞争和激励机制,宣传和推广集体备课成果及经验。通过评选优秀集体备课组、优秀备课组成员等方式引入竞争机制,以考核加分、物质奖励、成果推荐等形式,充分调动教师的积极性和创造性。建议举行优秀集体备课组活动观摩及经验介绍活动,使集体备课成果得以保存,为新成立的集体备课小组提供参照样本。集体备课对教师自身专业发展和学院教学质量提高的作用不言而喻,但在实施过程中,不仅需要教师的积极参与,也需要学院教学管理部门的政策支持、精神支持和物质支持,为教师创造良好的条件。参考文献:[1]陈冠英.谈外语教师素质[J].中小学外语教学,2000,(1).[2]戴军熔.英语课堂教学:目标+内容+活[J].中小学外语教学,2001,(4).[3]刘炜基.加强教后反思,提高教学质量[J].中小学外语教学,2000,(1).[4]杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动[J].中小学外语教学,2002,(6).[责任编辑:王学明]
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