学生找到合适的学习团体。另一种分组方式就是将学习小组与班级行政小组分开,以每一个学生的学科发展水平为依据,组成学科学习小组,以“2A-2B-2C”形式组成学习团队,这种分组方法比较容易操作,但其不足是每一节学生都要调换座位与座次。这两种分组方式都可以很好地解决粗放式分组所造成的各种不足。当然,在分组过程中除了考虑学生的发展水平之外,学生的性格特点、学习习惯与学习能力也要考虑在内,尽量做到小组学习环境的最优化。Р(二)、在小组内部建立小组学习组织与管理体系,调动每一个学生的学习积极性。小组学习的活力来自于小组内部的每一个成员的活力,而成员学习的活力除了来自于其本身的成长动力之外,还来自于小组内部的组织与管理。一般地,小组的行政管理机构可以如下设置:行政组长一名,负责本级的行政管理与组员的评价;学习组长一名,负责本小组内学生学习的组织与协调;各学科都设一名学科组长,负责本学科的学习活动。行政组长与学习组长要选择组织工作能力强的学生担任,各学科组长由该学科A层同学担任,充分发挥他们的学科优势,引领本组其他成员开展本学科的学习。这样一个小组内部,基本上所有成员都是组长,又都是组员,分工明确,责任具体,从外部调动了组员的学习积极性,从而激发小组的活力。Р(三)、利用评价手段,调动每一个人的学习积极性。针对分组学习过程中出现的部分学生不能积极参与学习过程而部分学生成了小组Р“发言人”的问题,教师可采用评价手段调动每一个学生去积极投身到小组各种学习活动中去。比如,我们可以结合课堂小组量化评价来达成该目的,根据不同层次学生、一节课中一个学生参与课堂学习活动的次数制定不同的量化标准。Р兴趣是最好的老师,保护并维持学生的学习兴趣是每一个教师的重要任务。针对学生对分组学习形式长期开展所形成的心理疲劳现象,我们可通过构建课堂评价、阶段评价与长期评价机制来养成学生的学习兴趣,进而形成良好的学习习惯。
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