,只要我们能提供平台,孩子们就可以还你一个惊喜。三体验实践活动回归数学知识数学知识的出现其最终目的是要帮助人们解决问题,学生有利于解决生活中出现的问题。数学教师有义务培养学生利用数学知识解决生活问题,遇到生活中的问题学生要懂得用学过的数学知识去解决问题,这样学生的学习才是有用的。而不是死记硬背公式,只会套公式,这样只是机械的解题工具。在教学《营养午餐:舌尖上的数学》课堂上,老师通过微课展示如何有序地进行组合,然后就让孩子们通过动手操作,体验如何搭配出合理的方案。在课堂上,孩子们按照课本中给于营养标准:热量不低于2926千焦、脂肪不超过50克,这两个必要条件进行搭配。在课堂上,教师是允许学生使用计算器,因为主要是考虑提升课堂上的效率,同时也结合现实生活中计算器的普遍使用的实际情况。学生在综合考虑后,然后自由地把搭配好的方案,用数字简便表示出来,最后展示在黑板上。这样就便于学生共享学习资源。在教学《营养午餐:舌尖上的数学》一课后,老师让学生结合自由展示出来的搭配方案,进行检验是否合理,即是否合乎营养标准。接着是有序的排列,让孩子们自由选择其中两种最喜爱的搭配方案,进行现场投票。课堂上每一个孩子手中是有两个磁铁,男同学手中的是蓝色的,女同学手中是红色的。教师在课堂上先留了一段时间给孩子思考,在心中选好自己最喜欢两种搭配方案,然后就有序地进行投票。即孩子把磁铁分别贴在黑板对应的搭配方案前,这样自然就得出复式条式统计图。最后依据实际投票情况,利用电脑填写EXCEL统计表。这个设计主要是考虑到,在现代信息时代EXCEL的使用是很普遍的,孩子们也经常可以接触到,我们可以在课堂上教学时适时渗透信息技术教育。另外,利用EXCEL中的求和功能,可以很快计算出投票人数,这样便于我们检查数据的正误。数学课堂上传授的不仅是数学知识,也可以是信息技术、科学、综合实践,这正是综合实践活动的综合性的体现。
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