能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。(二)严格要求严格包括两方面内容,一是指对教师严格要求,二是指对学生严格要求。首先,良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级,班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度,并要求每个人严格遵守。在班级常规中,班主任要把职责、任务等分解落实到每一个老师头上,大家各司其职、各负其责。其次,对学生严格管理是需要班组老师共同进行的。要做到规则对每个学生都是一视同仁,不能出现不公或偏颇。(三)保持一贯性只有做到规则的一贯性,学生才便于照章行事,规则才便于成为行为的准绳。这就要求我们的班级老师在常规的管理中要保持一贯性,一旦制定出规则,我们每个老师都必须按照同样的标准去引导学生。在一日活动中,每一位老师对学生的要求应是一致的。总之,班级常规管理工作是一门学问,它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位,直接体现着班级整体的面貌,也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以,做好班级常规管理需要老师既用心,又用脑,随时发现问题,不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”,将班级的常规工作始终贯穿在学生的一日活动中,善于观察,善于积累经验,教师与教师密切地配合,这样才能让班级的常规管理工作更加出色。我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求,总是刻意地去提醒、督促儿童遵守,而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒,把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质,把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西,我们才能找到正确的教育方向,才能真正培养出儿童的常规意识。参考文献:《新课程成功班级管理实用手册》张斌著,黑龙江文化音像出版社《教育学原理》叶立群,福建教育出版社《班主任工作漫谈》魏书生著,漓江出版社《班级管理科学与艺术》丁榕著,人民教育出版社
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