而与其他学科相比,历史课程教学采用多媒体教学效果更好,因为高科技的发展能打破时空的限制,让学生们能通过音乐、图画、视频等强烈的视觉和听觉冲击素材对历史事件进行详细的描述,让学生印象更为深刻。例如,在讲述《三国鼎立》这一课时,采用电视剧《三国演义》的主题曲视频导入教学,让学生在音乐的伴随中看到历史名人诸葛亮、张飞、刘备、关羽等的生动形象,从而对课程的教学有了初步的印象,对后续的学习有极大的促进作用。五、做好课后反馈,改进教学不足在教学中,课后反馈是反应教师教学成效、学生掌握程度的重要检测标准。因而,做好课后反馈,教师能及时了解教学中存在的不足以及学生掌握程度上的具体情况,从而针对这些问题进行进一步的教学改善。例如,在讲述《辛亥革命》一课时,教师可以通过课后作业情况、课后与学生交流情况进行教学反馈信息搜集,了解到学生们对辛亥革命的来龙去脉、缘由、意义等教学大纲要求的重点信息是否完全掌握,倘若没有,是否要利用多媒体教学手段进行影片观赏,让学生进一步加深印象,改善教学上存在的不足。笔者根据自身的教学经验,对现阶段历史课堂的教学提出了一定的思考,在初中教学中,教师要坚持以学生作为教学的主体,采取情景教学方式,提高学生课上的注意力集中程度,积极改善师生关系,创造和谐的氛围,为教学的顺利开展打下基础,还应该在教学中多样化教学手段,采取多媒体教学,并积极做好课后的学生反馈,了解教与学中的基本状况,积极改善教学上存在的问题,提高学生的课堂参与率,让学生真正成为教学的主体,提高学生的综合素质水平,促进教学成效的积极提高。参考文献:[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探究[J].学周刊,2011,(35).[2]李新来.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].考试周刊,2011,(39).[3]杨丽红.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].山东师范大学学报,2011,(12).
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