构建相应的教学情景开展教学。与常规教学方法相比,情景教学可以进一步拉进学生与历史史实间的距离,使学生更加直观、生动地感受当时的历史条件和社会环境,进而感悟当时历史人物的内心情感。以《甲午中日战争》为例,教师在实际课堂教学过程中,就可以通过组织学生观看电影《甲午海战》的方式,构建特定的历史学习情境,借助电影情节的真实再现,将学生带入当时的特定历史环境,并组织学生就“如果你是邓世昌你将如何做出判断”进行讨论,从而拉进学生与英雄人物的思想距离,深化学生的学习思考,强化学生的学习体验和感悟,帮助学生更好地感悟民族英雄的家国情怀,培养学生的爱国注意情怀和民族自豪感。 3.科学运用现代信息技术,实现历史课堂教学的有效扩展鉴于历史学科的学科特点,在初中历史中融入家国情怀教学具有独特的优势和条件,但有限于课程安排和教学时间计划,在历史课堂教学中,教师往往不能就一个历史情节或片段,进行过于深入的讲解和探讨。为弥补这种缺陷,教师应加强对学生课后学习行为的引导和指导,通过布置探索性学习任务的方式,组织学生利用课后时间自主收集课堂教材相关的历史资料,并定期在课堂上进行反馈,进而帮助学生形成一种良好的历史学习习惯,进一步开拓学生眼界和视野,使学生更好地学习和感悟历史事件中的家国情怀。结语综上所述,初中历史教学过程中,相关教师应全面加强对家国情怀教育的关注,积极创新传统的教学理念和教学模式,在充分认识、尊重学生教学主体地位的基础上,通过构建特定教学情景、加强课后学习指导等方式,深化学生的历史学习感悟,帮助其形成良好的民族自豪感和爱国主义情感,促进学生身心的健康成长。【参考文献】[1]丁超.“激活”初中历史课堂培养学生爱国情怀[J].新校园(中旬刊),2016(01). [2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育,2017(13). (作者单位:山东省日照山海天旅游度假区两城中学)
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