力与方Р法。通过构建民主的课堂气氛,让学生能够对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以理解和评析;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法。Р 例如:在讲辛亥革命时,辛亥革命是成功了还是失败了?在民主的气氛下学生各抒己见。成功论:辛亥革命推翻清朝统治,结束了两千多年的封建君主专制,建立了资产阶级民主共和国,颁布《临时约法》,使民主共和观念深入人心,沉重打击了帝国主义在华统治。为中国资本主义发展创造了有力条件。失败论:革命果实被袁世凯窃取,没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。这样的答案没有唯一性,教会学生面对现实社会与生活中的问题,能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。Р 五、注重直观情境的创设是培养学生家国情怀素养的手段Р 《孟子》中说“天下之本在国,国之本在家,家之本在身”。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。通过直观情景创设,使学生能够从历史的角度认识中国的Р��情,具有家国情怀,形成对祖国的认同感;了解并认同中华优秀传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,形成广阔的国际视野;能够确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观。Р 在讲全民族抗战时,利用《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》,加上一些真实的纪录片,让学生感知中华民族到了最危险的时候。“保大家才有小家”,“国家兴亡匹夫有责”。培养学生远大的理想和抱负,并把自己的所学所思落实到报效国家的实际行动中。Р 结语Р 当前,我们国家的教育越来越注重培养学生的综合素质,因而在课堂中加强学生核心素养的培养就显得尤为重要,它不仅能够引导学生更好的学会历史、会学历史,提升自己的学习素养和品质,而且使学生能够受益终身。作为教育工作者应该不断探索学习,才能提高我们的教学效率。
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