请学生自由发言,介绍是否与漫画中的小萱有同样的经历。教师小结:看来,还有不少同学与小萱有着相似的烦恼,告诉大家吧,想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。二、发展活动:重点在哪里教师说明:同学们,你们在读书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢?画重点是很多人经常应用的方法之一。(一)标准画法1.请学生翻开学生用书第10页。2.学生阅读两段文章,比较小萱画重点的方式有什么不同。3.请学生说出哪种方法更好,并说明理由。4.教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。5.教师和学生一起归纳画重点的方法。(二)六问法1.请学生在学生用书第11页的文章《这头牛是谁的?》上画出重点。2.学生在小组中传阅学生用书,彼此说说标画的是否恰当。3.教师请学生思考:大家刚才都已读了《这头牛是谁的?》这篇文章,如果你是小老师,可以在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢?4.请小组同学讨论,并在小白板上记录下来。5.请每一组同学将讨论好的问题逐一提出,看看哪一组题目多。6.教师引导学生归纳各组的提问。7.教师由此提出“六问法”,即“6W”,并请学生阅读学生用书第11页下半部分的举例。8.教师根据“6W”,引导学生一一分析各组所提出的问题,如:何人——Who。(1)在每一组的问题中找出属于Who的问题。(2)全班一起再从文章中检查尚未列出的有关Who的问题。9.运用以上的程序将其他:“W”的问题共同分析完毕。10.请学生再自行阅读短文,并根据学生用书上所列的“6W”自问自答。教师小结:两种阅读理解策略各有优势,也适用于不同类型的文章,请大家在实际运用时多加体会。三、综合活动:1.请同学们谈谈这节课的收获。2.教师总结:(1)增进阅读理解能力的学习策略有很多种,需在平时多加练习。(2)在阅读文章时,应根据文章的性质运用不同的方法来增加了解。(3)多运用各种阅读策略,能让自己更深入的理解文章。
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