和善于发现问题的能力。 3、情感目标:帮助学生了解每个人都有自己的个性。教学重难点: 学生客观的了解自己、接纳自己、肯定自己。课时安排: 一课时教学过程: 一、准备活动:我的个性教师说明:每个人都有自己的个性,而个性决定每个人的做事方式, 让我们先试着了解自己的个性。 1、教师请同学翻开学生用书第 1、2 页。 2、教师逐一解释、说明书上各形容词的含义。 3、引导学生在学生用书上找出符合自己个性的形容词,并将相应的圆圈涂上不同的颜色;如果没有适合自己的,可以再空白的圆圈中填写。 4、教师说明接下来的活动方式: (1) 请学生在班上找到一位平时与自己交往较多的同学,担任自己的“见证人”。(2) 交换学生用书,让“见证人”根据对“我”的了解,试着对自己填写和选择的内容进行客观的评价。(3)“见证人”如果认为自己确实具有某种个性,就在书上的选项旁画“√”,“见证人”对不认同的个性不做标记。(4) 互相说一说对彼此的看法。 5、学生开始活动。 6、引导学生思考:别人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方,哪些不同的地方? 教师小结:认识自我有很多途径,自我评价和他人反馈都能让我们对自己的个性特点了解的更深刻。二、发展活动:不同的我和你教师说明:世界上没有完全相同的两个人,面对同样的问题时,我妈可能会出于不同的原因而选择不同的答案。 1、教师说明活动进行方式: (1) 教师将先后提出 2 个问题,并各提供 3 个选择答案。(2) 学生根据自己选择答案的序号,站到相应的小组周围。 2、教师提出第一个问题,学生选择答案并站到与答案序号相应的小组桌旁。 3、教师请学生观察并思考: (1) 仔细看看,有哪些人现在与你站在一起。(2) 在刚才的回答中,你和同组人的答案都一样吗?为什么每个人的选择都不一样呢? 4、教师说明:我们再用另外一个题目来试试看,会不会还跟同样的人选择同一个答案。
全文预览
