的一些名人如孔子、孟子、墨子等。但是学生们有61.34%的人表示感觉涉及量一般。看来,学生并没有很注意课本讲授的中国文化知识。问题:“你在英语学习中遇到不熟悉的中国文化知识时会怎样做”,绝大多数同学都选择猜测、咨询老师和查阅相关资料,只有很少的人会忽略过去。看来,同学们的学习习惯还是乐观的。让同学们回忆自己的老师是怎样介绍我国传统文化时,大部分的老师都是结合教材扩招,仅有31.96%的同学表示自己的老师会将相关的英美文化与中国文化对比着进行讲解。其中,其至有的老师就不讲解。④结论与启示通过调查发现,在英语教学中,对中国文化的输入还是有所欠缺,教师在讲授的方式上也缺乏对比讲解。在最后一题开放式回答的内容中,很多同学都提出来宝贵的建议,比如课堂上适时的插入,并伴随不同国家文化的对比讲解,组织课堂讨论,更多的开办讲座等等,都是很有效的学习方法。除此之外,教师应引导学生树立正确是文化价值观,不可盲目崇拜外国文化,要加强培养本土文化的表达能力,因为语言也承载着文化交际的使命。外语教学“不仅仅是语言教学,而且应该包括文化教学”这一理念,已经成为我国外语教育工作者的共识。在教学工作中,培养学生的综合语言运用能力,一定要重视对学生情感态度和文化意识方面中本土国家文化的培养。在实践过程中发现问题、解决问题,外语教学才是实践最重要的价值所在。参考文献:[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2005.[2]英语(新标准)第三册(必修三)学生用书[M].外语教学与研究出版社,2007[3]丛丛.中国文化失语:我国英语教学的缺陷[N].光明日报、2000-10-09[4]张兰.跨文化交际中中国文化失语现象分析[J].西南民族大学学报?人文社科版,2003(8)339-341作者简介:王晓宇(1988.03__),女,汉族,河南新乡人,陕西师范大学外国语学院学科教学(英语)
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