老师要备课、备学生,要讲课,要检查检测,要进行反馈,要指导学生学习,要对学生进行能力训练。在这一系列的活动中,都有一个效率的问题。有不少人提出老师要精心备课,要精讲,要指导学生会学习,精练,使学生能够举一反三。的确,老师对教学内容烂熟于胸,对学生情况了如指掌,在课堂上讲课必然胸有成竹、有的放矢、游刃有余。学生会学习会听课,必然学得多,理解的透,掌握的深。精选习题,反复练习,即时反馈,效果肯定要好。但“精”在何处,又如何做到“精”呢?要解决这个问题,还要回到前面的话题,应该从学生和老师的基本任务生发开去。老师的任务是教,教什么?如何教?学生已经熟练掌握的还用教吗?学生的任务是学,学什么?如何学?不少研究者提出通过课堂教学的“快节奏”“大容量”来提高效率。我们承认课堂教学没有快节奏,学生思维不会太活跃,没有大容量知识学习量少,没有强刺激,学生潜能难以发挥。但我们认为这种提法忽视了课堂教学中的重点、难点和关键,极易造成学生学习中的“夹生饭”现象,其结果必然是难以提高效益。而且我们发现,这种做法在教学实践中也的确问题百出,是一种只顾表面形式不求有效性的做法。从当前的高考来看,命题老师赋分的依据是答题点,阅卷老师赋分的依据是得分点,答出了得分点就得分,得分点实际上就是答题的要点,也就是需要学生掌握的学习内容的重点、难点、知识点、能力点等。据此,我们认为,我们平时的讲课和训练也要注意增强“点”的意识,讲课要讲到点子上,学习要学到点子上,练习要练到点子上。我们认为抓住“点子”讲、学、练是破解课堂效益低下一个好对策,也应该是有针对性的提高课堂教学效率的一条途径。综上所述,抓不住“点子”课堂效率低下的根源之一,那么“点子”是什么呢?我们认为,“点子”就是要害处,就是学习内容的精髓部分,就是思路、方法、规律,就是要点、重点、难点、疑点、糊涂点、关键点、知识点、能力点、易混点、易错点等。(王东伟
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