教师缺乏一定的合作经验和技能,在面对合作学习中的种种问题时,常常难以给予学生及时有效地指导和帮助。 3、注意将学生进行合理的分组,要考虑到学生性别、性格,学习能力及水平等各方面的因素,每 4-6 人为一组。以 4人小组为例, 可以选出两名能力较强的学生做正副组长,各带一名学习成绩稍差些的学生,实行一帮一活动。让合作学习不只是在课堂上进行,让学生掌握了学习的方法,在课后学生照常能够进行合作学习。 4 、建立学习小组后,每位成员都要给他们一定的分工,让他们承担一部分责任,扮演一定的角色,让学生体会到自己在小组中的价值。在合作学习中小组长的培养是非常重要的,要对各小组长进行培训,让各小组长能自如地组织小组成员,还能合理的分配学习任务,管好纪律。 5、研究小组合作探究的时机。教师在组织学生合作研讨时要科学调控时间,针对性在小组合作中出现问题,要及时发现并给予纠正,指导点拨、评价, 使各小组能顺利完成合作任务。 6 、注意评价,重视团体。在合作学习中,评价应贯穿整个教学过程,要注重团体评价。教师可以以小组成绩作为奖励、评价的依据。以此促进组间竞争,形成相互学习,相互促进的新格局。小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一,已经广泛运用于初中数学教学中, 研究“小组合作学习”可以有效地改进学生的学习方法, 提高学习质量,同时也有利于改进教师的教学。所以我们要通过不断的积累, 精心组织,挖掘学生合作学习的新潜能,培养学生的合作意识,才能真正提高小组合作学习的实效。参考文献: [1]、《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)华中师范大学出版社 2002.6 [2]、蒋波.《试论合作学习的十大误区[J] 》教育导刊,2010 [3]、蒋波谭顶良. 《合作学习:种种误识与基本要素[J] 》全球教育展望,2006 [4]、曾琦.《合作学习研究的反思与展望[J] 》教育理论与实践,2002
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