心编拟试题内容。试题内容要特别关注学生的学习能力。所谓学习能力,就是学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征。不能过多地受学科知识点的羁绊。要强调学科联系,强调书本知识与生活知识的融合,强调学生在新的情境中选择已有知识、方法发现解决新问题的能力。4.创造学生主动发展的空间。①选择的空间。客观题可给学生一定的题目选择权,比如10个题目做出8个即可得满分。中等难度的简答、计算等题目,可设置A、B、C三个难度层级,视情况自由选择。难度不同,分值等效。②发展的空间。一题多解的题目,做对一解,即可得满分,用多种方法解决,可给予适当加分。对一些主观试题,只要言之有理就可得满分。有独创性,可给予适当加分。③思考的空间。选择一些有思考价值,又贴近学生生活背景,适合学生年龄特点的开放性问题,留有学生思考的时间,考查学生分析问题、解决问题的能力。④允许免考与重考。只要学生提出申请,符合事先公布的免考条件,就允许学生免考,成绩记满分。考的不满意,可以申请重考,成绩按最高的一次记。⑤允许学生出题,经一定程序后,作为备选试题,进入题库。5.注重考试结果的反馈与运用。考试结果不再打分,实行等级制,评分标准可分为优、良、合格三个等级,对考试不合格者发回并要求在规定的期限内重考,直至合格。并用数理统计方法进行统计处理,将统计结果绘制出曲线图。让学生结合日常学习情况及考试成绩,找出存在的不足,确定发展目标。要注重学生对考试结果的说明,倾听他们的心声,消除他们可能存在的紧张情绪。师生共同讨论分析,扬长避短,以取得更大发展。在特殊教育的考试评价制度改革中,要求我们每一位特殊教育工作者要转变传统的考试评价观念,用现代教育评价思想以发展的眼光看待每一个学生,通过积极、向上的考试评价来宽释学生积郁的压抑,清除厌烦的情绪,激发学生学习的兴趣和灵感,鼓起学生不断进取的风帆。
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