............48-49Р(二) 测评主体的多元性................49&nbР-->sp;Р(三) 测评过程的开放性.............49-51Р五、美国幼儿园“数概念”处理对于我国相应课程设计的启示Р(一)树立正确的教材观Р国内的幼儿园教材的态度,褒贬不一,而近期的安徽学前教学政策中甚至出现禁止幼儿园使用教材的相关规定,只因幼儿园对教材的过分依赖和照搬。这一现象也引来诸多的争论,而本文通过对美国精品教材的研究发现,好的教材不仅仅是幼儿学习的重要辅助,更是教师在教育教学中的重要工具,教材在幼儿园的教育教学中,是不可或缺的,而国内的幼儿教育不应排斥教材,而应发行优秀的教材。Р...........................Р总结Р本研究选取的是美国较为权威的GO MATH!系列教材的幼儿园级别的教师用书和幼儿用书,以教材为透视工具对美国幼儿园阶段的数概念的课程设计进行具体描述和分析,从泰勒课程编制的原理选择分析维度,即学习目标、学习内容、内容编排以及学习测评四个方面进行分析,呈现美国幼儿园数学教育中“数概念”的课程设计特色。经研宄发现,美国幼儿园“数概念”的学习目标突出了注重问题意识及问题解决能力的培养、注重幼儿对数学规律的发现和验证、注重让幼儿发现和运用知识结构、注重让幼儿学习运用工具;学习内容的特点突出了知识与生活之间的联系、强调数学与其他学习活动的整合以及学习内容要落在最近发展区内;内容编排注重知识的系统性、注重对幼儿思维能力的培养,遵循幼儿数概念学习规律以及积极运用中介物;在学习测评方面突出了测评主体的多元性特征、测评功能的发展性以及测评过程的开放性。Р最后,结合当前国内幼儿园教材编制的所存在的问题的分析,结合美国教材的编制特点,分析其对当前国内幼儿园教材的编制的启示。Р.............................
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