到的效果。当学生提出类似的话题,而老师如果一味的躲避,甚至黑着脸严肃的批评学生,有可能会伤害到学生的自尊。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”因此面对这种情况,作为教师,应设身处地地为学生着想一下。而此时,既可以解除师生间的困境,又可以维护学生的自尊,因此觉得幽默是一种最好的手段。比如在教学《给女儿的信》一课,就是从少数中学生的早恋现象导入,把课文内容设计成对话的方式进行,整堂课气氛十分热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛,就故意又设计了一道课外活动题,即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸,什么是爱情?’这个问题向你们的父母提出,试试看父母是怎么回答的?”有少数学生提出不做,有一位学生回答说:“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时,作为教师不应该生气,因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致,如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬,老师不失幽默地说:“这也是回答,但如果你早恋了,这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默的话,既解除了自己的困境,也使学生体会到早恋的后果,可谓是一举两得。当然,运用幽默教学并不是说在课堂上就可以随心所欲,胡言乱语,这样非但不能起到良好的效果,反而会适得其反。幽默的使用必须是以不侮辱人为前提,并且要了解班级中每一位学生的性格特点及家庭背景,要明白怎样的学生应该采用怎样的幽默方式,要做到知己知彼,要做到适时、适地,要做到适可而止。同时,幽默的使用还需要教师有操控课堂的能力,当学生在笑过以后,要及时地把学生的思维拉回到与课堂有关的知识上来,这样才不会出现整节课变得没有主次之分。幽默的语文课堂教学,它不仅是一门技术,更是一门艺术,准确恰当的使用,会使学生加深对语文的喜爱,同时也会使语文课堂变得丰富多彩,妙趣横生。
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