短暂,我愈要使之过得丰盈充实)。因此,通过不同的对比,让学生开口表达,能够取得更为明显的学习效果。三、学习阶梯三一一在赏析中品美句、析美词当学生的阅读能力有所提升后,他们的赏析能力也会有极大的增强,可以由表及里、由浅入深的从整体到局部的去赏析散文佳作,通过品美句、析美词的方式感悟散文的美妙情感,深入到散文内容所刻画的深处。“品美句、析美词”要求学生对每一个句子,特别是那种表达含义较为经典的语句进行深度剖析,掌握其中词语的传情达意,句子刻画的情感,且带有自己的观点和创造,并非简单的对作品内容的刻板描述。例如,在赏析完《紫藤萝瀑布》的第二个自然段以后,教师可以让学生仔细体会每一个句子所要传承的含义,并找出其屮能够展现情感的词语,并将其口头表述出来,“那个淡紫色的藤萝花,似一片辉煌的景象,在空中似瀑布般的垂下……不仅带有深浅不一的紫色,还泛着银光……这些花儿让我感触到了世界上最唯美的景象,令人宁静安详。”“其屮一句‘在和阳光互相挑逗’中的‘挑逗’,将紫藤罗花的美好情态展现得淋漓尽致……”如此一來,赏析现当代散文,将会让学生在品美句、析美词中受益无穷。现当代散文是苏教版语文教材中重要的构成部分,由于在教学实践中主题单元的限制,教学效果往往不佳。因此,采用阶梯式学习策略来习得现当代散文,让学生从不同梯级领悟现当代散文的内涵,将会取得更为明显的学习效果。参考文献:李静.中学语文教材现当代文学作品的选编和教学研宄[D].扬州大学,2012.胥勋和,杨碧兰.品读美文感悟生活——初中语文教材散文体系分析[J].绵阳师范高等专科学校学报,1997,04:44-49.陈妲.初中语文课堂:在散文教学中实施美感教育一一以初中语文教材《山中访友》为例[J].科教文汇(中旬刊),2014,11:146-147.作者简介:王嘉(1978年10月-),男,云南宣威人,昆明经开区第二中学,本科学历,中教一级。
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