我们能体面地提问的,只能是‘这样的散文教什么’、‘这一篇散文教什么’”。Р6Р从《背影》的教学说起? 当下关于《背影》的教学教师们的教法,各有特点,但是有一个共同点:都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。教学的重点都是第六段,也就是父亲买橘子那一段,讲授或者讨论,观察如何仔细,描写如何具体,人物形象如何生动,让学生形成对父爱的一种体认。课的最后,都让几个学生站起来说一说,“父爱伟大”,“父爱、母爱深情似海”等等。然后布置作业,让学生也去观察,也去描写,也写心目当中的父爱。?“让学生体认父爱”这有错么?Р7Р深入思考:学习朱自清的散文,仅仅是体会父爱,适合吗?到位了吗??《背影》是一篇散文。关于散文,有各种各样的说法,但有一种通行的说法:散文抒发了作者的情感。? 如果这种认识没有错的话,我们学习散文,是把重点放在散文所描写的对象上呢,还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上呢?换句话讲,是看父亲的形象呢,还是看体察父亲的那个人、那个人的心情呢?Р8Р为什么这么多教师在教学《背影》的时候,都一股脑儿聚焦在作者描写的对象上而不顾作者的情感呢?这当然和教材有关,和教学参考书有关(教材的散文知识已老旧也!)。? 但是这也反映出我们教师的专业知识不足,对散文这种体式和散文教学的理解和把握不足。Р9Р现象一:传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上,差不多还是主体。一般来说,教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。(程序解析式)? 现象二:不管是什么体式的散文,不少教师都采用“整体感知”、“重点段分析”、“词语揣摩”的模式。? (三段结构式) ? 现象三:(王荣生教授)? 课堂上,“学生散乱地找东西,教师额外地找东西”,“学生活动了一番,教师展示了一场”。(开放探究式)Р散文教学中存在的问题:Р10
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