陈鹤琴的“活教育�砺郏�彩嵌远磐�枷氲奈�蘸妥;�K�髡拧按笞匀弧⒋笊缁岫际腔罱�材,做中学,做中教,做中求进步��此外,�世纪�年代,俞子夷在南京高等师范附小、张九如在江苏省立第四师范学校附小先后进行了设计教学法的试验中的协和动作,以求一个“完整的人生经验、知识、趣味”,使之联成一气。解放后,国家教育部在不同的历史阶段所制定的教学计划中大都附有课外活动的规定说明。但因我国的课程体系属于学科课程体系,所以,这些活动并没有取得和学科课程并重的地位。�世纪�年代对课外活动进行了进一步的理论探讨,并于��年将课外活动作为与学科课程并列的课程纳入课程设置表,并定名为活动课程。�世纪末,为全面推进素质教育,国家教育部组织各方面专家拟定了《国家基础教育课程改革指导纲要》,编定新课程的体系,将原先义务教育课程计划中的活动课更名为“综合实践活动�K�推渌�Э瓶纬桃谎��魑�小学至高中教育阶段的必修课,其基本内容包括研究性学习、社区服务、劳动技术教育以及其他社会实践活动。它的主要目标是着重培养学生解决实际问题的能力,加强课程体系的实践性。语文综合性学习是在语文教学改革漫长的摸索过程中逐渐产生的。它是循着活动类课程的变化而来,经历了对课外活动、活动课程、综合实践活动的研究和摸索,并借鉴国外综合性学习的经验,在新课程改革的过程中产生出来的。一、语文综合性学习的涵义什么是语文综合性学习呢�夜�队镂目纬瘫曜肌分赋觥白酆闲匝��是植根于语文学科的、与其他学科有交叉融合的综合性学习。它突出自主性,鼓励每个学生积极参与,从学习内容的确定,学习活动的组织实施,到学习成果的呈现,充分尊重学生的自主权。它特别注重探索和研究的过程,注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。因为是语文课程中的第一章语文综合性学习的概述�韵榱帧⑼醭行鳌抖磐�逃��!方逃�蒲��嫔纾����月,第����
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