渠道比较狭窄,所以从好奇心以及对学习的兴趣上看,比起城市的孩子也会少一些。如果老师关注到这几点,就不难使他们在作业中提高对数学学习的兴趣。4.多与家长沟通。家长是学生的第一任老师,学生在家吋间大大超过在校时间,因此,老师应该积极做好学生家长的工作,使其配合老师的工作,共同教育孩子健康成长。由于农村家长对于理论的东西不喜欢听,他们喜欢实际点,所以,老师在与家长沟通时砬把好尺度,尽量说一些该学生的特长,该学生如果认真学能达到何种程度,0前最欠缺的就是态度欠端正,只要能改,肯定能学好,使家长乐于与你交谈,赞同你的观点。5.评价方式的多样化。着力构建多元的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。多元的作业评价体系要求既要体现评价主体的多元化,即让学生、家长都加入到作业的辅导与评改活动中来,在评价时可以采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价,及吋纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,冇利于他们更加积极、主动地学习。另外,还可以让学生家长参与评价,让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生,促进学生扬长避短,有效提高作业质量。总之,长期以来我们只重视了学校教育而忽视了家庭教育,对于农村小学生家庭作业的布置不够重视,没奋按照学生心理发展的特点去对待。我们应当认识到布置家庭作业的目的。为了农村小学生能够更好地学,更好地学以致用,我们应该设计好学生的家庭作业,使小学生的家庭作业多样化、全面化、趣味化、有效化,只有这样才能够让农村小学生高效地完成家庭作业。参考文献[1】杜海玲日本小学生的家庭作业:让妈妈抱三分钟[」].新华网。[2]B.A苏霍姆林斯基著杜殿坤编给教师的建议[M].教育科学出版社,1984年,6月,第2版。[3]郑明江试论建构素质型家庭作业新体系:现代中小学教育,2001年,2月。
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