共同讨论为什么这些物体的面要设计成圆形的。这样,使问题具有趣味性,激发了学生的好奇心, 从中初步了解到处理日常生活事件有时要从数学角度做认真分析和思考, 提高作业质量。Р 六、设计探索性作业Р 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式,真正理解和掌握数学知识与技能,从而获得广泛的数学活动的经验。”因此,教师在作业设计时,要根据教学内容和学生已有的数学活动经验,设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业, 使学生在数学活动中成为问题的探索者。这样, 学生通过动手、动口、动脑,促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动,使数学学习更Р 加切实有效。 Р1、观察作业。如学习“轴对称图形”时,我布置了这样的作业:请你仔细观察花中的蝴蝶,图片中的天安门,你有什么发现?你对具有这种特性的事物有什么感觉? 2、调查作业。《数学课程标准实验教科书》中就为我们提供了一个很好的范例: 请调查一天内, 你家丢弃了多少个塑料袋?一周呢?一个月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?……这些有趣而又紧密联系学生生活实际的数学问题, 有效地激发了他们参与探索的兴趣。学生在完成作业的过程中,把数学知识与其他学科知识进行有效整合,促进了自身综合素质的提高.3、小课题探究作业。如学习“密铺”后。教师可要求学生给自己家里的客厅地面设计铺砖,并思考:你家客厅的砖的铺设合理吗?你有什么改进的措施?为什么这样改?请根据以上内容写一篇探究报告。Р走出布置小学生数学家庭作业的误区,有效地设计和布置小学数学家庭作业,要求小学数学教师熟悉班上的每一位学生的能力、性格、爱好,全面掌握课程要领和基本题型,是全面育人的素质教育观念。经过数学教师的不懈努力,有效作业一定会真正促进学生健康、全面地发展。
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