活动教具,同时伴随相关的轻音乐……要求学生运用感知觉规律理论对教育活动进行分析、评价。(二)案例分析:最近,一位母亲来信反映她3岁半的孩子患口吃至今已整整一年多。表现为一说话便高度紧张,言语断断续续,尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话,有时甚至还吓唬、惩罚孩子,但收效很小。孩子已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映,他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常;孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼,但再也不知怎样做才好。要求学生能够根据心理学知识对孩子患口吃的原因进行准确的分析,并提出有效的矫治方法。九、考核方式采用“项目考核+考试”的方式进行考核。主要包括:(1)知识考试(占50%)由平时成绩和考试成绩构成。(2)实践考试(占50%)由教育见习(见习报告)、教育实习(实习报告)、教育调查(调查报告)、教育观察(观察报告)构成。(3)本课程学期成绩由基础知识考试和教学实践考试两部分构成。(4)在考试形式上,基础知识考试以闭卷考试为主,但是能得到社会认可、认证的学生,比如参加市级以上的专业比赛获得一等奖的学生即可免除基础知识考试;实践考试以开放性的实践作业为主,比如各种见习实习报告。(5)在评价结果上,把以分数为主的评价结果转变为以考查综合素质为主的等级制。 十、教材与主要参考书(一)教材为了适应学前教育专业的发展和新的课程体系改革,满足教学需要,便于学生切实掌握学前儿童心理发展规律和特点,我们选用由复旦大学出版社出版的"全国学前教育专业系列教材"--《学前心理学》(2008年4月第一版,2009年第9次印刷)。(二)参考书[1]陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社.[2]孟昭兰.婴儿心理学.北京大学出版社.[3]杨丽珠.儿童心理学纳要.社会科学文献出版社.[4]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社.十一、其他
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