计成三角形的了吗?Р2.说说我们身边哪些地方应用了三角形的稳定性。Р3.练习第54页第4题。(课件出示)Р三、总结Р1.现在,你对三角形有哪些新的认识? Р2.解疑:出示短片场景,现在你知道他们为什么要斜着钉一根木条了吗?Р四、课外延伸Р试一试,你能在一张三角形纸上折出几条不同的高?Р Р板书: 认识三角形Р Р Р Р Р Р 具有稳定性Р Р Р Р Р Р Р Р教学反思Р Р“认识三角形”是在学生初步认识三角形的基础上进行教学的。这节课的教学主要包括三角形的定义、基本特征、三角形的各部分名称和稳定性,我围绕“画——折——拉”这一线索来设计本节课的教学,让学生在实践与操作中对三角形作进一步的认识。在教学过程中,让学生在观察与操作实践中建立形象,形成表象,逐步掌握知识。体验数学知识来源于我们的生活中,并用于我们的生活中。首先,我用修凳子这一情景设疑激趣,然后让学生找单元主题图中的三角形,并描画出三角形,使学生直观地感知三角形是由三条线段围成的,三角形有三个角、三条边、三个顶点。再通过折三角形纸认识三角形的高,通过观察、量一量得出“三角形的高与底互相垂直”的关系。在三角形特性的教学中,让学生动手做、拉三角形和四边形,学生在实践活动中比较,获得三角形具有稳定性的认识。数学知识对于学生来说是抽象的,但生活对于学生来说则是形象的、熟悉的。三角形在生活中处处可见,如自行车的三角架、高压线铁塔上的支架等,学生对此也有表象认识,但没有上升到抽象的数学知识。在学生了解了三角形具有稳定性后,让学生找生活中的三角形,将数学知识与生活实际相联系,使数学知识生活化。让学生体会“数学源于生活,用于生活”的思想。Р在这节课的教学中存在很多的不足之处,Р1、对学生的引导不够,提问不具体;Р2、对学生的放手不够,缺少适当的评价和鼓励;Р3、教学形式不新颖,没激发起学生的积极性。Р4、教学语言不够简练;
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