了培养。Р 造成评课标准多样性的原因如下所述。Р1、评课观念不同。Р2、评课人自身素质参差不齐。Р3、专题研究方向的差异。Р4、不同课型教学的差异。Р5、评课对象侧重点的差异。Р好的课,应该让学生主动参与,由学生唱主角,课堂教学的立足点应该是“人”,而不是物化的知识。要让每个学生都有参与的机会,使每个学生在参与中体验学习的快乐,获得心智的发展。好的课,能让学生受益终生,一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识,更重要的是利用优美、富有激情的文字,潜移默化地影响学生的价值观和人生观。总之,真正的好课,不是老师出彩,而是学生出彩,简言之,出彩要出在学生的“学”上。在评课时要做到“六个关注”:关注课型、关注教学思路、关注学习方式、关注学习成效、关注教学风格、关注评价方式。尤其值得强调的是评课者要从学生“学”的情况反观教师“教”的水平。Р姓名Р文章标题Р主要观点Р卫灿金Р好课标准的历史演进Р1、衡量语文好课的根本标准是《语文课程标准》。2、好课的标准应立足于学生语文素养的全面发展。3、在实践中发展标准,提倡好课的多样化。Р周一贯Р有效交往,测定好课的“天平”Р1、客观与主观的统一;2、预设与生成的统一;3、定量与变量的统一;4、清晰与模糊的统一;5、即时与延时的统一;6、平衡与落差的统一。Р贾志敏Р让课堂充满活力Р1、要以学生为本;2、要以训练为本;3、要以鼓励为本。Р支玉恒Р什么是好课——直观地感性评价Р1、从学科性质上看,“语文姓语”;2、从课堂形态上看,“学生的课堂”;3、从学生发展上看,“科学而又艺术化的方法过程——全面发展”4、从学习氛围上看,“民主、和谐”;5、从教学个性上看,“内容决定形式”。Р靳家彦Р我心目中的好课标准Р1、目标明确;2、重点突出;3、以生为本;4、流程科学;5、注重内化;6、体现沟通;7、启迪创造;8、媒体得体;9、讲求实效;10、多元评价。
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