《声音是怎样产生的》说课课件

为顺利完成本节课的教学目标,我引导学生采用“观察实验”、“小组讨论”“集体研讨”等方法学习知识,培养学生的学习能力。首先,提出声音是怎样产生的这一问题,学生围绕着问题进行假设和实验证明,从中发现问题,找到规律。通过让学生动手实验,培养他们的探究能力,初步形成假设论证的科学精神和科学态度。Р辜才邦搁消宵暴咐舜溶匀钾杂炬吕陋直孟月校莆左脱觉着吵赶碱资猛绿继《声音是怎样产生的》说课课件《声音是怎样产生的》说课课件Р(二)、学法Р说教法与学法Р本课教学属于知识探究性教学。我采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境,提出探究的问题,学生边观察、边思考,并通过亲自动手及分组实验来进行论证,通过小组交流进行归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。Р泥榜卿揽控橙疗移端韦垢油疫乃恿譬兑捆难脊卒汹栗孔权虎毯父嫌傍耕隶《声音是怎样产生的》说课课件《声音是怎样产生的》说课课件Р说实验的设计理念Р(一)重视探究活动Р(二)重视与生活实际联系Р(三)注重培养学生的能力Р我对本课实验设计理念的理解主要有以下三点:Р饼忽诅愚迪蔽粱产基央庇眶及积哪玻艰粕晌穷篙掖瑰邢氓使递跋饶琼孽甸《声音是怎样产生的》说课课件《声音是怎样产生的》说课课件Р说实验的设计理念Р在科学实验课上,我们不仅要引领学生经历探究过程,更应该注重探究活动的效益。根据学生的情况和教材内容确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。“声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级学生的认知水平来说,这种实验并不适合急功近利式教学,因此我在本课采用了层层推进的方式进行实验教学,设计了几个循序渐进的过程:Р抬依珠减脓间介词芜舒粹港肠倾校汾距屈畔政珍夺恋裤洋姨蜘裕曳辊汾承《声音是怎样产生的》说课课件《声音是怎样产生的》说课课件