PT 9Р教师利用动画汇总演示变化过程Р复习Р学生分组讨论,在大棋盘上尝试、探究,最后得出结果Р学生在小棋盘中独立完成其他游戏题Р结束Р九、教学后记Р在设计本节课时,我改变了以往以教师讲授为主,学生接受式学习方式,把学习的主动权交还给学生,但是,学生能行吗?会发生许多意想不到的事吗?我带着种种担心踏入课堂。Р 一节课上完了,的确有许多意外(例如:个别学生阅读能力很差,对题意不能正确理解,这远超出了事前的估计),但是学生进入学习状态后所迸发的主动性和潜能却让我惊喜,在创设的问题情境中,对老师所提出的问题,学生进入企业经营者的角色,跃跃欲试要当个好“老板”,抢着回答如何拥有资金。在“棋盘游戏”环节中,大部分学生积极参与,利用会计平衡式棋盘积极讨论、辩论、争论,课堂气氛浓厚。而课后通过作业反馈情况以及与学生的交谈中,了解到由于是在玩中学,而且资产与负债、所有者权益的平衡关系以及经济业务发生引起会计基本等式变化的四种类型是学生运用直觉思维一步步推理归纳出来的,因而他们理解和记忆都较深刻,做作业时也相对较为顺利。学生非常认同利用“会计平衡式棋盘”学习这种形式,并要求老师尽可能多让他们在做中学。Р 尽管在整体的学习上,学生仍习惯被动的接受式学习,但通过这一节课让学生显露出的潜力,仍然让我对教学充满了期待。也使我更了解我的学生,更清楚应该如何上好一节课——就是让学生做中学。Р附作业题:Р第一题:复习书P20的例题,在此基础上完成习题集P15习题二。Р第二题:在本节课所完成例题的基础上,自行设计任意两笔经济业务,分析和计算,验证对资产和权益数量关系的影响还有否存在其它经济业务类型,能否引起与上述分析结果不同的其它变化?Р(学生可能会设计出一些涉及收入、费用、利润等会计要素的经济业务题,这正好为学习动态会计等式及综合会计等式埋下伏笔,激发学生学习下一阶段内容的兴趣。)РPPT的讲义稿附下页:
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