手段。同时,技术的双韧性必须很好地把握。在新媒体给教学带来便利和直观,调动学生情感兴趣和实践参与的同时,是否会影响到学生思维的发展,对学生的健康特别是视力的影响也不容小视,这些都要引起重视,趋利避害。我们在具体的教学过程中,要尊重学生的个体差异,根据实际实施分层教学,开展积极评价。学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时,必须在知识的深度和广度上分层教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的3个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于每个学生智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的能力必然存在着差异,由此所建构的认知结构必然是多元化、个性化的。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、互信、理解和相互尊重的和谐师生关系,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动中去,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师应及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的信心。总之,时代的前进,知识也需要不断的更新,教学手段,教学课堂的改革是永无止境的。教师要适应时代的潮流,积极投身于活动中去,去适应新媒体,新技术,通过自主探索和合作交流,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和创造能力,在实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。提高课堂效4益。5
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