新技术新媒体在教学中的应用

情。在教学过程中,儿童如果没有自己的真实活动,教育就不能成功。课堂教学中,教师可以充分运用现代信息技术的作用,创造学生参与条件,优化课堂结构,提高学生学习效率。如教学《卖火柴的小女孩》时,作者通过描写小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想与现实的强烈对比让我们感受到了小女孩的悲惨命运,投放出了一张表格,需填入这几次小女孩擦亮了火柴分别看到了什么,渴望什么,而现实又是什么。学生积极的寻找答案,再加上老师绘声绘色的讲解学生身临其境地感受到了一根火柴的燃烧带给小女孩的巨大满足感,更体会到她的痛苦,寒冷以及饥饿。再如教学《索溪峪的“野”》时,使学生进入情境,在读中浮现画面,身临其境地感受山是野的,水是野的是教学中的一大难点。要是借助媒体投放索溪峪的山水图片资料,再引导学生有感情的反复阅读感悟,加深对课文的理解,就可突破这一教学难点。在教学时,教师在引领学生阅读的整个过程中,应强化学生的直接体验和直接感知。通过使用现代教学媒体,创设情境,使抽象内容具象化,让学生充满兴趣地自主学习,激活学生的已知经验和潜在的能力,产生属于各自的情感体验。从而使得学生在个性化的主观意识支配下,在自主学习的过程中,学习知识,获得自己独特的认知。正如布鲁纳所说“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,应该是知识获取的主动参与者。”从实践可知新技术、新媒体的运用是语文教学的一个重要手段,应该得到广泛的推广,运用,它在教学中的运用绝对不是追赶时髦。当然新技术、多媒体在教学的运用是一种辅助方法,不该不用,也不该滥用,要根据课堂的实际情况并与有效的教学方法结合进行适当、适量的运用,才能达到理想的教育目标。随着人类对新技术、新媒体的不断研究、利用,新技术、新媒体在小学语文阅读教学中必将得到更广泛的应用。参考文献:1、《新课程教材教法》2、《基础教育课程改革纲要(试行)》3、《信息技术在学科教学中的应用》