面对着些问题,千万不能急躁,一定要冷静对待,要有耐心,不厌其烦。Р 1.课堂上创造机会,要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣,多给他们一些动手、动脑、动口的机会,或用优生学习思维、方法来影响学困生。多赏识、少批评,使他们意识到自己是学习的主人。Р 2.根据不同层次的学生,安排不同的作业。对学困生实施多做、多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解,个别问题进行面批、面改。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高阅读能力和写作能力。Р 3.采用“一帮一”共同进步的办法。Р 4.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,调动他们的学习积极性和成就感。Р 5.重视中等成绩的学生,保持其成绩稳定和提高。Р 总之,“培优辅差”,要注意方法,遵循规律,不能步入误区。持之以恒,坚持不懈,不能半途而废。且坚持“抓两头,促中间”的原则。只有科学地提高学生的学习方法,才能有效地提高学生的学习成绩,以全面提高学生的整体素质与学习水平。Р 参考文献: Р [1]罗继舟.初中数学情境教学浅析[J].才智,2011(20). Р [2]陈勤发.也谈数学总复习[J].华章,2011(20). Р [3]牛帅.新课标理念下数学教学的几点反思[J].中学生数理化:高中版?学研版,2011(03). Р [4]舒胜.浅谈初中数学中全等三角形[J].中学生数理化:教与学,2011(08). Р [5]熊睿.对一道2010年全国初中数学竞赛题的探讨[J].中学数学教学,2011(01). Р [6]黄春润.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].新课程:上,2011(06). Р [7]刘玉新.例谈“分类讨论”[J].教育教学论坛,2009(08). Р [8]古澜涛.让习惯成为提高数学成绩的动力源[J].考试周刊,2011(39). Р (作者单位江苏省常州市武进区牛塘中心小学)
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