二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。?Р(4)培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思Р巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。Р5、跟踪反馈Р(1)每科选派认定2-3个课代表。Р(2)以课代表为桥梁,与培辅教师结合检查作业和反馈培优辅差;情况;每周一总结和通报。Р三.在培优补差中注意几点: Р (1)不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。Р (2)根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。Р (3)经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。?Р (4)对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。Р四、培优辅差的量化考评Р(1)以上期期末考试成绩为入口,2次月考及期中、期末考试,以班级为单位班主任对6课教师进行考评,计算出名次和,相邻2次考试的名次和的差;差值最小者为优胜者。Р?(2)学期末,把4次考试的名次差的和总计,差最小的为班级培优辅差优秀教师,上报教务处,发学校证书,晋级加分;若所教3个班都为第一名者,级段另奖励200元,所教2个班均为第一名,级段另奖励100元。
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