他们的基础和能力都比较差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让学困生也能跟着老师的提问而积极思维,做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积提高教学质量的目的 5 、实行分层教学: 在班级里建立学生的学习档案, 依此进行分层, 设立不同层次的学习帮扶小组, 确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围, 改变学生依靠老师讲而后学的习惯, 把问题交给学生去独立解决, 老师起指导作用。 6: 及时表扬法: 学困生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬, 如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。具体措施: 1 、实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。 2 、以平时的作业为基础,加强学习方法的辅导。 3 、发挥优生的优势, 指名让他带一名学困生, 介绍方法让学困生懂得怎样学, 激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析不足,提出要求。 4 、结合考试,搞好培辅工作的查漏补缺。 5 、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情, 多钻研难题 6 、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。 7 、学困生进行多鼓励、少批评多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。对学困生主要引导他们多学习, 多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力, 尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 8 、激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。必要时与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题
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