和掌握。在3a和3b中又引入了个性名片的制作内容,通过写作的方式把话题、功能、结构再次融合到一起,使得学生在循环、重复中熟练的掌握和应用本单元的知识内容。Р Self-check的设置目的就是通过两道自测练习题检测学生对本单元语言功能及结构的掌握程度。Р 2.从“语言输入――语言输出”分析内容编排Р 从语言输入的角度看,教材提供了词汇、句型、阅读、听力等输入方式,其中Section A中的1b、2a、2b、2c、2d,Section B中的1a、2b都是在进行语言输入,从听觉和视觉进行输入。从语言输出的角度看,本单元引导学生通过填空、填表、阅读、口语表达和写作等方式进行语言输出,以求熟练掌握单元目标。其中,Section A中的1a、2a、3a、3b和Section B中的2a、2c是填空输出,Section A中的1c、2d、3c和Section B中的1c、1f是口语表达输出,Section B中的2b是阅读输出,3a和3b是写作输出。从语言输入和语言输出的过程来看,教材设置了方式多样的语言输入形式(词汇、句型、阅读、听力),并在教材的各个部分给予语言输出(填空、口语表达、写作、小组合作展示、集体展示)。教材反映出从简到繁、从词汇到语篇、从听读到说写、从基础到拓展的语言输入和输出过程,学生在过程中提高了Р“听说读写”四项语言技能。Р 参考文献: Р [1]人民教育出版社、圣智学习集团,义务教育教科书英语七年级上册[M]. 北京:人民教育出版社,2012. Р [2]中华人民共和国教育部,义务教育英语课程标准[M]. 北京:北京师范大学出版社,2011. Р [3]黄建滨、于书林,英语教材回顾与评价[J].现代外语,2010,33(3). Р 作者简介: Р 张帅,男,生于1988年12月,山西太原人,山西师范大学教育科学研究院硕士研究生在读,研究方向:英语课程与教学论。
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