,创设学与教,学生与教师互动的交往情境,使学生形成会学的能力;强调学习的内在动机、利益动机、社会动机,并学会展示学习成果。在教学上实施上将课堂置于准职业人培养的教学情境中,强调以能力为本位,以国家职业技能标准为依据,以职业活动为学习领域内容。运用Р“行为导向”教学方法组织教学,用行为活动的方式来引导教学全过程,实现改变人的行为活动及习惯,培养学生具有综合职业素养的技能型人才。Р 因为行为导向教学法的基本组织形式是小组合作学习,常见的方法有项目教学、角色扮演、张贴板教学、头脑风暴法、模拟教学法等,其一个显著的特征是“职业活动”,在这个“职业活动”的实施过程中,学生的团队合作、与人交流、解决问题的职业技能就得到了训练。Р 2.3以实践为突破大力强化职业素养实践周活动。笔者认为应开展学生职业素养实践周活动。这种想法缘起医院对卫生问题的认识,可每个周期安排一批实习生,统一着装、统一规范、统一礼貌用语,通过实践周活动的开展,引导学生做人,训练学生做事,全面提升学生的职业素养。Р 2.3.1落实“五个一”的实践内容。塑造一名礼仪使者、行使一份准员工职责、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、体验一周劳动艰辛。Р 2.3.2实施五项教育活动。礼仪教育、成才教育、生涯教育、就业教育和企业文化教育,教育活动过程中将聘请有一定专业知识和实践经验的老师、专家、企业家给学生作专题讲座和培训,以增长和提高有关职业素养方方面面的知识和技能。Р 护理行业日新月异,变化无穷,同行竞争日趋激烈,现代护理行业选择人才时不只看重学生拥有的证书。而更看重学生的个人基本素质、基本职业技能、职业精神三大方面,即职业素养。因此培养学生良好的职业素养是新时代对护理职业教育的迫切需求和任务,职业素养已经成为学生迈向成功、实现梦想的金钥匙。Р 参考文献Р [1]人民卫生出版社.主编:李小寒.护理教育学,2003年8月第1版
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