浅谈高职动画专业的项目引入式教学

益。但应该注意到,学生实训项目的引入要按照学生所在年级的学习能力要求进行,以便出现学生不会制作或是不能完成的状况,导致达不到实训目的,反而严重影响学生持续发展。三、以项目分组为形式由于动画专业方向不同,因此在实际就业情况中出现一些专业就业情况并不理想的情况。特别是三维动画、动画后期或是动画场景设计等,其就业情况及定位往往理想化,导致在实际发展中与市场需求存在脱轨或不匹配。针对这种情况,我们学校在项目引入式教学模式中,对教学组织进行了一定的改革和创新,使其更加适应市场的实际需求,促进学生充分就业。在经过充分的市场调研后我们会发现,动画公司中针对三维动画设置的岗位极少,但高职院校三维动画招收的学生却非常多。学生在学习过程中将三维动画制作的流程统一学习了一遍,但由于学生对前面的学习没有深入,严重影响到其后续学习,导致学习效果及应掌握的能力很不理想。而动画公司中,对于三维动画的制作,往往将其分成细致的岗位,且技术要求相当高。比如建模、灯光特效、材质贴图、调设动画等,每个工作人员各司其职,各尽其责。学生在校“大锅饭”式的教学组织形成以不能适应企业发展的实际需求。而通过项目进行分组,可以充分提高学生工作技能,同时还有效培养其团结、合作意识及创新精神,使学生竞争力得到大幅度提高。总之,在高职院校动画专业中采用项目引入式教学,不仅可以充分提高教师教学水平,还能最大限度地满足企业发展需求,实现学生充分就业。为此在实际教学中,我们应采取积极措施,为促进动画专业进一步发展创造良好的教学环境。参考文献: [1]杨凡颖,王丹丹,黄云璨.浅谈高职动画专业的项目引入式教学[J].重庆广播电视大学学报,2008,28(4):25-30. [2]贾民政.三维动画设计与制作课程项目化教学改革探索[J].计算机光盘软件与应用,2012,29(4):246-247. (作者单位湖北省武汉城市职业学院) 编辑刘青梅