的幼儿园见习,并没有承担起一名幼儿园教师的全部工作。真正进入幼儿园顶岗实习后,学生才开始更多地接触幼儿,了解幼儿的行为习惯,了解幼儿的心理特点,进一步熟悉幼儿园的全面工作,同时熟悉教学环节,如何Р?淇巍⑸峡巍⒆橹?活动以及科学管理幼儿等。顶岗实习明确了学生与真正幼儿教师之间的差距,这使得学生在顶岗实习结束前有机会制定具体可行的弥补计划。Р 二、加强学生顶岗实习实训过程的教育和管理,提高成效Р (一)规范实习实训的指导工作Р 从幼儿园领导到指导老师要积极探讨配合,制定出完整的计划和具体的实施方案,使顶岗实习工作井井有条、成效显著。当学生组织幼儿一日活动时,指导老师要全程跟踪与指导,帮助学生及时发现工作中存在问题,并及时调整,提高学生教育教学能力。Р (二)园校双方共同进行学生管理Р 在学生顶岗实习实训期间,由中职学校专业技能教师指导学生专业技能,由幼儿园教师指导学生职业技能,提高学生的实践就业能力,实现教学与实践的无缝对接。这种实习管理体制强化了学生的职业素养与能力。Р 三、针对顶岗实习过程中存在的问题,寻找合理解决办法Р 传统学前教师的培养偏重于理论知识的传授,而理论知识是一般性知识,很难指导幼儿园的具体的实践活动,单一性的技能训练又难应对幼儿园复杂的工作需要。因此出现了理论与实践脱节的问题,这就需要进行理实一体化的课程改革。要按照幼儿园的工作体系,重新设置学前教育专业课程。同时优化课程体系,增加与技巧策略有关的内容等,如幼儿班级管理、师幼互动相处技巧、师幼沟通技巧等。Р Р 参考文献: Р [1]黄捷.学生顶岗实习的指导与思考[J].无锡职业技术学院学报.2008年03期. Р [2]姜艳.浅谈中职学前教育专业学生顶岗实习模式[J].科技创新导报.2014年. Р 作者简介: Р 刘佳(1978~),女,教师,本科,教育学学士学位,研究方向为教育管理,幼儿教育学,心理学。
全文预览
