养学生的社会责任感后,教师要因势利导,把这种责任感化作求知成才的原动力。(三)?有效评价,让学生有“成就感”。在应试作文教学的影响下,已形成了一套作文评语模式:句子通顺,条理清雉,结构完整,中心明确……这千篇一律的评语,看多了,不仅激发不起学生写作的欲望,学生其至连看都懒得看。基于这种情形,应该采用第二人称谈心的形式来写评语,真心倾注教师自己的情感,充满人文关怀,让学生在写作中体验成就感。三、?在综合性学习活动中渗透人文精神“综合性学习活动”是课程改革的重要内容,它旨在培养学生综合应用的实践能力、收集信息和处理信息的能力,完善学生的人文素养。为此,精心设计每次活动,对学生视野的拓宽、知识迁移能力的形成、创新精神的培养、情感的荡涤、品格的完善都有着莫大的作用。以《到民间采风去》的教学为例:1•把学生分成民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情汇报小组,并要求各小组根据采风的内容的不同,制定出切实可行的计划,准备相应的设备,对可能遇到的困难作好充分的准备,各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风,并做好相关记录。2.民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报,谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿,民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版,风土乡情小组课堂汇报演讲。3.安排课外活动吋间进行交流,谈感悟。持久的活动教育,显然优于苍白的说教。通过一系列的活动,让学生再次感受到生活中充满了文化和艺术,感受到人间有爱,感受到世界是如此的美丽,从此对学习充满信心和希望。初中语文学科性质和当前学生的思想状况,要求语文教师必须摒弃传统的应试教育方法,重拾失落的人文精神,用优化科学的语文教育方法给学生创造岀生长人文品质的阳光、气候和土壤,以丰富敏锐的内心情感和正确的人生观、价值观去影响学生,塑造富有民族精神和时代特色的一代学子。
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