生初学时不易理解。比如加速度的定义;在匀变速直线运动中,速度的变化和所用的吋间的比值,为匀变速直线运动的加速度。在讲解吋,教师先对该定义进行语法分析,找出这段话中“比值”是概念的主体,谓语“叫做加速度”是结论,速度的变化和所用的时间是Р“比值”的定语,“在匀变速直线运动中”是条件状语,经过分析,学生抓住了概念的本质,句子中各部分之间的联系也清楚了。在物理学中,这类定义还很多, 学生对这些概念的理解,往往是在语句关系上搞不清,抓不住概念的本质,产生Р错误认识。在讲解比较难懂的概念时,如同写文章一样,还要运用类比或比喻的手法,可以降低难度。如用水压类此电压,用弹簧模型讲分子力,用太阳系类比原子结构等等。Р引导学生养成正确使用物理语言的好惯。在物理学中,许多概念和定律的文字叙述,用词非常考究,各代表一定的物理意义。如阿基米德定律“浸在液体里的物体,受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开液体的重力”,这段文字把浮力产生的条件,浮力的太小和方向,叙述得很清楚。而有的学生不注意正确用词却将“浸在”改成“浸没”,这样就将部分浸入液体的物体受到浮力排除在外了。特别是有的学生做实验吋,常把物体侵在水里,往往把“液体”二字改为“水”,这就用个别代替了一般,把定律的适用范围缩小了。Р通过幽默的语言活跃物理课堂氛围。在教学中,适当引进生动、幽默语言能增加课堂教学的情趣。生动的语言,可使许多抽象的概念形象化,使学生学味无穷、记忆深刻。如在讲述“机械运动”这一节内容吋,为讲清“机械运动”、Р“参照物”这两个主要概念,在教学中可点咏影片《闪闪的红星)里的歌词:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,这充满诗情画意的文学语言,激超学生无限的兴趣和学热情。Р三、结语Р综上所述,中职物理知识的教与学,都需要具冇较高的语文知识,因而在中职物理教学中,教师应奋意识地渗透语文教学,促进学生物理知识与语言能力的协调发展。
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