得到强化。如学完某篇散文游记类作品,可以要求学生写写诸如“家乡卬象记"等自C觉得有话可说的作文,倾注一下“登山则情满于山,观海则意溢于海”的思想感情,或借助对故乡人的描写,展示亲情、友情Z可贵等。B、经常开展道徳讨论,提高审美判断能力。为了加深对课文蕴涵的思想意义的认识和领会,教学中可以就思想内容,人物形彖的方面组织学生展开讨论,让学生用自己已有的美学知识、道徳认识对人物事件竞心进行分析判断。如教完《卖火柴的小女孩》,可以引导学生对小女孩的命运进行讨论:在圣诞节的役里,许多人欢歌笑语,欢度圣诞,为什么有个可怜的小女孩却冻死在街头?使得学牛明口并认识到,在那个社会里,贫富悬殊,许多穷人过着悲惨的牛活,现在生活中的我们要珍惜拥有的幸福,另一方面我们也要同情弱者。综上所述,寓美育于语文教学中,也是语文教学本身的规律,因此,在语文教学中,一定要既教书,又要育人,使学生理想、悄操、志趣和运用语言的能力,听说读写的能力获得全面的提高。一位合格的小学语文教师,应该而冃必须金而审视美育落实过程屮所涉及的各项因素,在思索的沙漠中开垦出一片属于自己的审美绿洲。注释:①《美学原理》第286页?(华东师范大学出版社1999年)?②转自《教育艺术论》第74页(航空出版社孔会明)?③《语文课程标准解读》?(湖北教育出版社)?④转自《创新教育文荟》第96页⑤《美学原理》第288页?(华东师范大学出版社1999年)?⑥转自《上好小学语文课》第5页罗来效?⑦转自《创新教育文荟》第270页参考文目:1、?《小学教师教学技能与方法》(香港教科文岀版有限公司1998年)2、?《教育艺术论》?(航空出版社1998年)3、?《借鉴•创新一上好小学语文课》(首都师范大学出版社1994年)4、?《语文课程标准解读(实验版)》(湖北教育出版社2002年)5、?《美学原理》?(华东师范大学出版社1999年)833059419
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