风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望。6.简述群体动力的表现群体凝聚力、群体规范、课堂气氛、课堂里的人际交往与人际关系(吸引与排斥,合作与竞争)。第十四章1.教学测量的分类有哪些?形成性评价和总结性评价;常模参照评价和标准参照评价;配置性评价和诊断性评价;正式评价和非正式评价。2.教学测量与评价的功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;是教学过程的一个重要组成部分;作为教育评价和决策的依据。3.标准化成就测验的优越性有哪些?客观性、计划性、可比性。4.非测验的评价技术案卷分析、观察、情感评价。5.有效的自编测验的特征信度、效度、区分度。第十五章1.学生喜欢的教师有哪些特征?大量的研究表明,教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(1)如果学生把教师看成是家长代理人,他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。(2)如果学生把教师看成是知识传授者,他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人,他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。(4)如果学生把教师看成是模范公民,则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心值得信赖等。2.专家型教师与新手教师的差异表现在哪里?课时计划的差异;课堂教学过程的差异,包括课堂规定的制定与执行、吸引学生注意力、教材的呈现、课堂练习、家庭作业的检查、教学策略的运用;课后评价的差异3.教师成长的历程和途径是怎样的?历程:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。途径:观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验。
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