是有“病”,心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程Р论述奥苏贝尔的认知迁移理论; 基本观点:1、一切有意义的学习必然包括迁移。2、认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。认知结构变量指个人认知结构在内容和组织方面的特征。它主要包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。价值:1、对学习迁移的研究更接近学校实践2、对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同3、对迁移效果的解释更为广泛。Р论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值:答;皮亚杰认为,儿童的认知发展经历以下四个阶段:1)感知运动阶段(0-2岁)。认知发展主要是感觉和动作的分化。2)前运算阶段(2-7岁)。一切自我为中心,思维具有不可逆性。3)具体运算阶段(7-11岁)。守恒,思维多维性,可逆性。4)形式运算阶段(11-16岁)。思维出现命题形式,抽象思维为主。Р教育价值:1)充分认识儿童不是‘小大人’是教育取得成功的基本前提。2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成功的根本保证。Р在学生已经学习过四边形,多边形,正方形,和长方形后,运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形:答;以有意义学习和认知同化论的观点为基础,奥苏贝尔提出了几个组织学习的基本原则和策略。1)逐渐分化原则,即首先应该传授最一般的,包摄性最广的观念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。2)整合协调原则,即如何对学生认知结构中现有的要素重新加以组合3)先行组织者策略,它是奥苏贝尔对贯彻‘逐渐分化’和‘整合协调’的原则提出的具体应用技术4)接受学习。奥苏贝尔认为,学校主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习。教师在教授学生学习平行四边形时:首先,要让学生先回顾学习过的四边形,多边形,正方形和长方形。其次,让学生对他们进行比较,了解他们之间的关系与区别。再次,对之加以整合.
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