学生知识储备的数量与质量Р(二)教授与训练解决问题的方法与策略Р(三)提供多种练习的机会Р(四)培养思考问题的习惯Р48、创造性的培养Р一、创设有利于创造性产生的适宜环境Р创设宽松的心理环境Р给学生留有充分选择的余地Р3.改革考试制度与考试内容Р二、注重创造性个性的塑造Р1.保护好奇心Р2.解除个体对答错问题的恐惧心理Р3.鼓励独立性和创新精神Р4.重视非逻辑思维Р5.给学生提供具有创造性的榜样Р三、开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练Р1.发散思维训练Р推测与假设训练Р3.自我设计训练Р4.头脑风暴训练Р49、学习动机的培养Р1、了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生Р2、重视立志教育,对学生进行成就动机训练Р3、帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感Р4、培养学生努力导致成功的归因观Р50、学习动机的激发Р创设问题情境,实施启发式教学Р根据作业难度,恰当控制动机水平Р充分利用反馈信息,妥善进行奖惩Р4.正确指导结果归因,促使学生继续努力Р51、促进学习迁移的教学Р精选教材Р(二)合理编排教学内容Р(三)合理安排教学程序Р(四)教授学习策略,提高迁移意识性Р52、新课程的学生观、教师观、教学观Р1.学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人Р学生是发展的人Р第一,学生的身心发展是有规律的。Р学生具有巨大的发展潜能。Р学生是处于发展过程中的人。Р学生是独特的人Р第一,学生是完整的人。Р第二,每个学生都有自身的独特性。Р第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。Р学生是具有独立意义的人Р第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。Р第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。Р2.教师观Р(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者Р(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
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