在认知心理学理论的基础上。问题解决模式认为研究性学习即是对学习问题的解决过程,学生是主动的信息加工者,问题解决是对问题空间的搜索。因此,研究性学习过程有这样三个基本特征:目的指向性。学生学习是有目的的过程,最终要达到某个终结状态;认知操作。学生的学习依赖于一定的学习与思维策略,并依此来进行一系列的认知操作;操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。研究性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段:问题表征阶段;策略选择阶段;反思结果阶段。研究性学习的问题解决模式,实际上把学习过程与科学研究过程相比较,认为学习方法与科学研究方法具有相似之处。近年来这一学习模式倍受关注。4、研究性学习的创造性模式研究性学习的创造模式,强调了学生在研究性学习中的这样一些过程。问题情景的探索过程。智力与思维方式的弘扬过程。元认知监控过程。创造性学习模式已被广泛地应用于数学、自然、音乐等学科教学中,这种学习模式不仅有利于发掘学生的学习潜能,而且有利于学生的人格发展,有利于贯彻研究性学习观,因而是一种具有生命力的学习模式。十二、有待继续深入探讨的问题对研究性学习与高中课堂教学数学改革研究的探索与研究,我们还刚刚起步,有些思考和实践还有待于进一步去学习、探索。对于研究性学习而言,选题只是开端,研究性学习课题的研究过程,研究价值的评价都将是教学指导过程中重要的项目,也将成为研究的热点。在教育越来越受到社会关注的今天,在学生和家长对教师要求越来越高的当今,我们教师在课堂中也应该带着研究的目光从事教学,带着课改的新理念走进课堂,真正由教师职业向教师专业转变。1.虽然“研究性学习”是一种发展的必然趋势,但目前还处于一种实验阶段,还未真正普及。这其中有硬件建设的因素、也有理论上的原因,当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题,所以我们要抱着实事求是的态度进行研究,既不能盲目乐观,也不要过度悲观。
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