业发展 教师的劳动特点:复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性 教师的专业能力:教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力 教师专业发展的能力:关注生存阶段——关注情境阶段——关注学生阶段 教师成长与发展的基本路径:(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门的训练反思教学经验【布鲁巴奇的四种反思方法:(1)反思日记(2)详细描述(3)交流讨论(4)行动研究】 六、心理学知识 心理学基础知识 1879年威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,成为全世界心理学学生的“圣地”,标志科学心理学的诞生。 心理学主要流派:行为主义学派:华生格式塔心理学派:韦特海默、考夫卡、苛勒精神分析学派:弗洛伊德人本主义心理学:罗杰斯、马斯洛现代认知学派:奈瑟、皮亚杰 认知过程 感觉 感觉的基本规律:感受性和感觉阀域(绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感觉阈限与差别感受性)感受的基本规律(感觉适应、感觉对比、联觉效应、感觉后效) 知觉: 知觉的特性:整体性、理解性、选择性、恒常性 小学生知觉发展的特点:(1)知觉的有意性、目的性明显发展(2)小学生知觉的分析和综合水平随着年龄的增长而提高 思维: 思维的特点:间接性、概括性 思维的种类:(1)根据思维活动凭借物的不同,分为感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(2)根据思维活动指向性或探索目标方向的不同,分为聚合思维和发散思维(3)根据思维结果是否经过明确思考及具有清晰意识的不同,分为直觉思维、分析思维(4)根据思维活动创新程度的不同,分为常规性思维和创造性思维 创造性思维的特征:流畅性、变通性、独创性 想象: 想象的分类:无意想象和有意想象(再造想象、创造想象、幻想) 想象的功能:预见功能、补充功能、替代功能 注意: 注意的特点:指向性、集中性
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