,我们应该怎样对待他们呢? 学生回答:残疾人、大山里的孩子、孤寡老人、乞丐等等。展示图片:风雪中的父子、饥饿的孩子们、捡破烂的老妇人教师点拨:同学们此时此刻我想起一则公益广告,你还记得《留一盏灯温暖他人》这则央视公益广告吗?白板展示广告片学生谈感受教师总结三、课堂小结:学完这篇课文,你有哪些收获呢?学生回答教师总结:“通过本节课的学习,老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦,但是精神上没有受到任何污染,是极其纯朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良,对不幸者老王抱着一颗爱心。他们交往的故事,让人感动,让人思索。幸运者,只有关爱帮助不幸者的责任,没有嘲笑歧视不幸者的理由。四、作业布置请依据你对老王临中赠送香油和鸡蛋的理解,揣摩作者听到老王死讯后的心理,以第一人称的口吻,写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。五、赠言诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过,“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。六、板书设计如下:老王杨绛教学反思:《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者,他善良诚实,忠厚老实,知恩图报。那么,对杨绛的这篇文字浅显,字里行间流淌着爱的清泉,闪动着人性人道光芒的散文,如何引领学生走进作者的精神世界,感悟爱的博大,体察善的魅力?如何避免把课上得枯燥乏味,这是我上课前一直思考的问题。我们既找不到两个完全相似的学生,也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据来因材施教,针对学生的不同情况、设计不同的教学方案,必须保证适应每位学生的学习方案才行,这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。 因此,我认为课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。
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