有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。明确:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想起来,觉得对老王的关爱还不够,所以感到“愧怍”。【设计意图】让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨:以善良的心去对待不幸者,以坚强的心面对自己的不幸。5.主旨概括明确:这篇散文以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个生活凄凉艰苦但却善良淳朴的人物形象,表达了作者一家对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重,同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。【设计意图】梳理小结,启发收获。引导学生思考对生活中“小人物”和“不幸者”的思考。6.拓展延伸,关注身边的“老王”思考:我们身边是否有类似“老王”的人物,跟这些弱势群体相比,我们是幸运者!那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢?学生讨论发言。教师多媒体展示生活中弱者与不幸者图片、遭遇。明确:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸,应对别人常怀关爱之心。【设计意图】梳理情感体验,联系自身的生活,来体会理解文中的感情。7.课堂小结读杨绛的《老王》,我们读到了老王艰难困难的生活和善良厚道的品格,体察出作者对不幸者关爱的呼吁。正如一位哲人所说,送人玫瑰,历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷,那样将会是阳光灿烂、春意盎然。【设计意图】激发学生的爱心、同情心。实现情感目标,以健康的心态善待不幸者。8.作业布置观察身边的平凡人、弱者,以简洁又感人的语言描写出他们的生存状况。【设计意图】让学生在写作中,升华文章主题。9.板书设计老王杨绛老王:苦(真心亲情)→我们:善善←(同情物质)↓↓不幸者愧怍←幸运者启示:同情尊重平等
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