测试评价、竞赛活动,探索提高学生计算能力的有效策略。同时,有针对性地开展教研专题活动,研讨课堂教学模式,并收集过程性资料,在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结,撰写专题论文。(3)总结阶段(2014年1月—2014年3月)进行研究总结,成果展示阶段。各负责教师进行课题研究总结,将实践探索从理论上加以升华,课题组负责人对课题研究进行全面总结,整理研究资料,写出结题报告,并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。(二)课题研究小组人员分工课题组人员职务职称分工组长XX数学组长小教一级设计方案,主持研究,收集材料组员XX教导主任小教高级领导策划,实施指导,收集材料XX副教导主任小学一级收集资料,调查研究XX任课教师小教一级活动实践研究XX任课教师小教高级活动实践研究XX科任教师小教高级收集资料,调查研究九、课题研究的条件分析?1、组织机构的保证:我校有强有力的教科研组织机构,课题组田正彩是之前的数学教研组组长,拥有丰富的教育科研经验和教育教学理念,为课题的理论支撑提供了强有力的支撑。XX老师为教导主任,XX老师为副教导主任,他们俩都参加过学校的部分课题研究。课题负责人XX老师是民族小学数学教研组长,曾有六年的教导主任工作经历,参加了全国农村中小学数学骨干教师培训以及芒市首届小学数学骨干教师培训,工作中积极进行小学数学教育研究并撰写教学教育论文,部分论文在省、市获奖。XX老师、XX老师都是在教学第一线的具体教育实践者,她们教育科研经验丰富,理论扎实,撰写的论文、案例及区级数学课堂竞赛成绩喜人。课题组成员均为学校的数学骨干教师。2、学习的保证:课题组成员年富力强,都通过新课程培训和教师素质提升工程的培训活动,对现代教育思想及新课程教学理念都有全新的认识。参与成员都是大专、本科学历,在文化水平上有保证。学校多为实验教师创造外出学习的机会,并采取走出去,带进来的做法,提高研究效果。
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