现象,或对新旧历史知识进行比较,得出新的认识。Р说一说:你在教学中是如何依据新旧知识的关系创设历史教学情境的。Р5. 借助“背景”创设的教学情境Р历史唯物主义很重要的一点就是强调历史事件的出现不是偶然的,是在相关的历史背景下发生的,历史背景包括经济、政治、文化、军事、民族、外交等多方面的内容。Р在创设的过程中,应该联系学生以往所学的知识,由教师讲述,或师生合作,使学生了解相关的历史背景。根据初中学生的学习特点,教师在创设“背景”情境时,应该提供图片、文字、视频等多方面材料,避免单纯的语言灌输,提高学生的兴趣,加深学生的了解。然后,出示学习内容,组织引导学生依据Р“背景”,探讨相关问题,找出历史背景与学习内容之间的关系。Р(举例:雄才大略汉武帝) Р6. 借助问题创设的教学情境Р许多教师在教学过程中都能够借助问题创设相关的历史学习情境,引发学生的思考。但应该指出的是,在课堂上,绝不是提出了问题,而是创设了问题情境,教师应该要注意问题的层次性和逻辑性。对于历史学科来讲,问题由浅入深应该是:是什么(关于历史事件本身的知识)、为什么(历史事件发生的背景)、怎么看(如何评价历史事件),当然还包括其他有深度的问题,如对历史事件的归纳、概括、比较等。Р在创设的过程中,问题情境本身一定要有情境,应该为学生提供相关素材,使学生对研究对象有充分的了解,然后提出问题,可以教师提出、师生合作提出,最好能够由学生单独提出,这就需要教师在为学生提供素材时要充分考虑,使学生自觉产生问题。然后归纳学生生成的问题,找出主要问题,引导学生进行探讨、交流。在创设问题情境时,应该注意问题的探索性、启发性、开放性、发展性、现实性。Р在实际的教学过程中,我们更多地是综合运用上述类型的有效成分,进行历史教学情境的创设。Р六、历史教学情境创设应注意的问题Р说一说:在以上我们阐释的各种历史教学情境类型中,应该注意哪些问题?