有了初步体验。Р Р 二、调动心理视线,唤起情感,产生共鸣,提升体验。Р Р 学生在读书时,仅仅用生理视线――眼睛浏览,是不能真正进入的语言环境的,必须调动学生的另一条视线,那就是心理视线――心灵体验。为此,在引导学生读书时,我把学习的内容和学生的生活体验紧密地结合起,把学生的各种感官充分的调动起,使本的语言和精神在学生心里驻足。Р 教师用优美的语言进行描绘:“让我们飞啊飞,飞到这美丽的荷花池边,伸手去摸摸那荷花是那么的细腻,去摸摸那荷叶是那么油滑。把鼻子凑近闻闻,啊!那清香真是沁人心脾。这时一阵微风吹过,一池的荷花都在舞蹈了。”调动学生各种感官进入语言情境进行体验。Р 学生不禁被这美景所陶醉,他们幻想着自己若是这荷花该多好,感受到了人花和一的境界。并理解了本难点“为什么作者会觉得自己是一朵荷花?”Р 在这个过程中,学生各自建构起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验。他们凭借语言进行心灵勾画,建立内心视像,在阅读中与作者携手同游,获得了丰富的美感享受。这就是实践感受的过程,在这个过程中学生知道了如何去体验,要用到自己的各个感官,这都会形成体验的经验,这其实是体验中最重要的环节,学生不一定会用语言表达出,但会融入到学生的经验结构当中,学生最后谈出了自己独特的感受。Р 学生经历了完整的体验过程,通过一系列的情境创设,为学生的多元互动搭建起一个平台,将学生引入作者描绘的真实情境之中,使学生从多个角度与本展开对话,使其情为之所动,意为之所向,学生的情感真切饱满。这种体验让学生走过了丰富的精神之旅,形成了本、教师和学生之间真正的对话和交流。这种体验的过程能够帮助他们加深对的理解,有助于提高阅读能力和想象能力。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,通过体验使学生与本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏本。Р 让我们的学生真正的在体验中感悟,在感悟中享受语的美!
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