文的进步,体验到写文章的乐趣,树立自信心。在作文评价时,只要学生在原有起点上有进步,就应在评语里充分肯定,哪怕是一个词或一个句子。我在批改习作时,注重使用激励性的评语,对作文中写的成功的地方,首先加以肯定,如果作文中出现了问题,应用委婉的方法提出来,让学生愿意接受并努力改正。例如个别学生开始写作文无话可说,总是干巴巴的几句话,我就有针对性的写出评语:Р“如果把事情的原因、结果表达清楚,把经过写具体些,一定会是一篇成功的习作。”或“六年级的学生了,你一定有许多美好的愿望,把你的理想、梦想写出来,让大家分享你的快乐吧!”慢慢的学生的作文具体、生动了,都有了不同程度的进步,我就加以高度评价,告诉他:“你的写作进步真令人刮目相看。”或“看到你写作上的进步,老师真的高兴极了。”当看到写作基础比较好的学生作文时,就鼓励他:“你写得作文一次比一次有提高,希望你能在写作方面能为班里的其他学生竖起一面旗帜”。Р另外,教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会,心里就会充满成功的喜悦。例如,鼓励学生将比较满意的作文向学校广播站或校刊、报社投稿,组织学生参加各类征文比赛等。一经采用,不但能激发学生的写作兴趣,形成创作动力,而且有利于培养学生的写作自信心。我们在作文教学中运用赏识评价,营造了良好的学习氛围,在不知不觉中深化了素材,让学生享受成功体验带来的乐趣,自然对作文会产生浓厚兴趣,从而更好地学好作文。Р生活是作文的源泉,体验是作文的生命。实践证明,作文教学只要重视学生的内心体验,让学生学会观察生活,体验生活,在习作指导中激活亲身体验,经常获得成功的体验,充分发挥“体验学习”的作用,不断优化作文教学过程,提高学生的作文水平,那么我们作文春天的到来就为期不远了。Р【参考文献】Р[1]《课程改革教师必读》.响水县教育局教研室2003年版.
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