以提问考察的形式检查孩子们的倾听情况。各种语言模板、分享模块的建立,确实大大提高了孩子们的分享效率。但要提高每个组的分享兴趣,需要老师不断地想方法,调动孩子的积极性。如设置小组分享评价与奖励, 根据每个周期训练点的不一样, 评价的内容可不一样, 如为了提高小组合作意识, 设置人人参与分享、分工明确、及时相互补台等评价内容; 为了提高孩子的语言表达能力,设计语言表达完整、流畅等评价内容。根据每次分享的成果, 由课代表集中对每个组的分享进行一课一结的评价, 记入小组综合奖励中。当然在小组建设与分享评价中, 为了保证弱势孩子的主体地位,可适当降低要求,只要弱势孩子参与了,有进步了,就应给小组奖励等。历时半年多的努力,我能感觉到孩子的课堂学习中规则意识的建立,倾听、分享、交流习惯的优化, 但我知道, 我仍只是在分享式课堂教学方式的门外徘徊, 在实践中, 我还会遇到更多的问题,就如李玉平老师编著的《课堂开放了怎么办》中所述一样, “实践——问题——策略——再实践——再问题——再策略。。。。。。如此循环, 没有止境。研究需要激情, 更需要恒心”,的确如此,我必须戒骄戒躁,调整心态,切忌浅尝辄止,我将从小组各角色的完善与角色责任意识入手,从小组分享记录,从完善小组分享学习过程评价为突破口,逐-------------------------------------------- 精品文档 Word 可编辑值得收藏------------------------------------------------ ---------------------------------------------------- 精品文档值得收藏----------------------------------------------------------- 4 渐让孩子在分享式教学中站到课堂的中央。
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